加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件【十篇】

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  思想政治教育工作的简称,亦称思想工作或思想教育。它是一定的阶级和政治集团,为实现一定的政治目标,有目的地对人们施加意识形态的影响,以转变人们的思想和指导人们行动的社会行为。以下是小编收集整理的加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件【十篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【篇1】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  当前,新型冠状病毒感染导致的肺炎疫情牵动国人的心。朋友见面、微信聊天、朋友圈分享,几乎三句不离最新疫情的进展。讨论的背后是人们对疫情的关注,也是对自身、家人健康的担忧。自疫情发生以来,一些人为了个人利益,在网络上制造传播散布谣言营造恐怖氛围,利用消费者焦虑哄抬物价获取暴利,不仅加剧了人们的焦虑,更影响社会秩序。疫情面前任何人无法置身事外,所有人唯有放下私利才能打赢这场战役。

  每一个人都应当成为谣言的止者。朋友间传递信息,相互提醒本无可非议,疫情面前相互提醒值得提倡,但故意造谣严重事态危言耸听,则超出应有的范围。这种为博取观众眼球而消费大众焦虑的行为,将对社会秩序带来严重危害。在互联网时代,谣言的危害会被成倍放大,尤其现在抗击疫情的紧急时刻,对社会的危害难以估量。因此,制止谣言的捏造,终止谣言的传播,是我们每一个人的责任。

  疫情面前所有人应当承担起应有的社会责任。近日,专家呼吁,没有必要的事情不要去疫情重灾区。虽然每个人都拥有行动的自由,但疫情当前还应当以大局为重。

  疫情的防治考验着我们,这不仅是一场医疗人员的战斗,更是一场全民的战斗。对抗疫情,我们不能心存侥幸,但必须清醒冷静。唯有众志成城,才能形成战胜疫情的合力。

【篇2】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  【摘要】近年来,关于红色文化资源融入高校思想政治教育的理论探索,学界从学理、功能作用、融入的途径方式以及难题破解等方面进行了深入研究。红色文化资源融入高校思想政治教育的学理研究主要围绕马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、历史学、教育学等学科开展;红色文化资源的思想政治教育功能作用研究主要围绕坚定大学生理想信念、培育社会主义核心价值观、增强文化自信、提高品德修养开展;红色文化资源融入高校思想政治教育的途径方式研究主要围绕融入原则、红色资源进教材进课堂、育人实践基地建设及红色校园文化构建开展;红色文化资源融入高校思想政治教育的难题破解研究主要围绕创新教育教学理念、探寻教育教学规律、培训师资队伍、完善制度保障开展。

  【关键词】红色文化资源;融入;高校;思想政治教育;理论研究

  近年来,学界围绕将红色文化资源融入高校思想政治教育,充分发挥红色文化资源内蕴的育人价值,提升高校思想政治教育实效性,进行了深入研究与探讨,取得了不少成果。学者们一致认为,红色文化资源融入高校思想政治教育具有实用性、教育性、情感性及时代性,能够有效提升高校思想政治教育的实效性及可接受性。本文根据学界已经发表的研究成果,对红色文化资源融入高校思想政治教育理论研究问题进行分析与梳理,以期初步整理红色文化资源融入高校思想政治教育的理论研究成果。

  一、红色文化资源融入高校思想政治教育的学理研究

  围绕红色文化资源融入高校思想政治教育开展学理研究已经成为学界研究热点。不同于以往注重红色文化资源对于提升高校思想政治教育实效性的意义、价值、功能、方法等实践性研究,学理研究更注重立足于红色文化资源的内在属性,结合高校思想政治教育的自身特点,运用马克思主义理论、中国特色社会主义理论、历史学、教育学等的理论分析方法,挖掘红色文化资源融入高校思想政治教育行为的理论属性及表现特征。

  近年来,学界围绕着马克思主义理论对于红色文化资源融入高校思想政治教育的科学理论指导地位以及具体路径建构等角度开展了研究。

  学者们一致认为红色文化资源要实现与高校思想政治教育的深度融入和完美结合,必须始终牢牢坚持马克思主义理论的指导地位。王炳林、房正认为:“伴随革命实践一路走来的革命精神,从孕育、形成到发展,始终离不开马克思主义的指导,其蕴含的核心要素都是来源于马克思主义的理论观点。”[1]

  对于在坚持马克思主义理论指导地位的前提之下,如何实现红色文化资源融入高校思想政治教育的具体路径建构,学者们提供了不同的理论解决方案。范方红认为,要在马克思主义理论指导之下,从“融入高校思政课课程体系、融入校园文化建设体系、融入高校思想政治教育实践教学体系”[2]等三个方面实现红色文化资源对于高校思想政治教育的融入。肖发生、尧雨晴在认同课程、文化及实践三大方式的基础之上,进一步提出要注重利用“大学生思想政治教育大众传播媒介”,因为“通过大众传媒,可以将受众面窄的红色资源以一种喜闻乐见的方式表达出来,让大学生更容易接受”[3]。

  红色文化资源与中国特色社会主义理论体系同属高校思想政治教育的课程资源,体现了不同时期中国共产党人实践行为背后隐含的精神品质。近年来,学界围绕着中国特色社会主义理论对于红色文化资源融入高校思想政治教育的理论特性、进入课程教学的可行性等进行了探讨。

  有的学者提出,红色文化资源之所以能够顺利融入高校思想政治教育,在于其具有与中国特色社会主义理论同质的理论特性。陈世润、李根寿认为,“从历史看,二者具有天然的血缘性;从现实看,二者具有时代的耦合性”[4]。田淑梅则认为红色文化资源对于社会主义核心价值体系的实践促进作用更有利于其融入高校思想政治教育,“新时期,深入挖掘和充分利用红色资源,发挥其教育功能,对于推进社会主义核心价值体系建设具有不可替代的重要作用”[5]。

  有的学者则从理论上研究了将红色文化资源引入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的可行性。李懋君认为,在课程中运用遵义会议作为经典案例能够成功论证党实事求是思想路线的科学内涵,因为“这样的教学因贴近学生所处的地缘文化环境,更易于为学生所接受”。[6]胡耀南、骆元卡则认为,将红色文化资源引入《概论》课程教学能够产生实效,是因为“红色精神,对大学生的思想政治教育无疑具有强烈的吸引力、感染力、说服力和震撼力”[7]。

  红色文化资源具有强烈的历史性,它与中国共产党领导中国人民开展革命斗争的历史行为紧密相连,历史既是其载体,其又是历史的表现。近年来,学界围绕着红色文化资源融入高校思想政治教育的历史话语叙说、史料选择以及应对历史虚无主义的影响等进行了学理研究。

  学者们一致认为要将红色文化资源融入高校思想政治教育必须正确叙述相关历史背景、选择历史材料,消除历史虚无主义的消极影响,但是,在具体阐释上各有不同。有的学者认为必须从宏观角度上进行其历史背景叙述,李德满提出,“从历史时期来看,红色文化资源的生产主要是在新民主主义革命时期。在这一时期,中国共产党人进行了艰苦卓绝的斗争”[8]。而韩玲、李正兴则从更为微观的角度探讨了如何进行历史背景叙述,提出从“人、物、事、魂”四个方面[9]进行表达。

  在历史材料的选择上,有的学者提出必须注重其经典性,许艳红认为,“教师要收集、整理、挖掘地方红色史料中经典的事件、人物、红歌、照片、民谣、影片等素材”[10]。而有的学者更为重视其实践性,曾杰认为,要“请中国近现代史中重大事件的经历者如老红军、老战士、改革开放的先行者等到学校做讲座、报告”[11]。还有的学者非常重视运用地方乡土史资料,促进红色文化资源融入高校思想政治教育,景志明,黄信认为,“学生易于感知接受,易于引起情感共鸣”[12]。

  针对历史虚无主义对于高校思想政治教育的消极影响,学者们对于将红色文化资源融入高校思想政治教育消除其影响进行了探索。有的学者分析了红色文化资源成为抵制历史虚无主义有效途径的理论原因,周群提出,“历史和实践都表明,保护、传承和弘扬红色文化,是中共党史、中国革命史领域抵制历史虚无主义的有效途径”[13]。有的学者则提出要以正确的理论为指导,开展红色文化教育,周姝含、郑元景认为要“科学引导大学生树立正确的政治价值观、唯物主义历史观和科学的方法论,加强对青年学生的红色文化教育,历史虚无主义便无隙可乘”[14]。

  红色资源是优质教育资源[15],这是学界已经达成的共识。基于红色文化资源具有显著教育属性的立论前提,学者们从教育学理论角度围绕红色文化资源融入高校思想政治教育进行了阐发。有的学者们在红色文化资源教育性的基础上进一步研究了其融入高校思想政治教育的特质,张泰城提出了红色文化资源教育特质的概念,归纳了十二条红色文化资源教育特质[16]。杨婷认为红色文化资源“具有先进性、真理性的精神内涵”[17]。谭吉华、唐顺利、谭文翰认为红色文化资源具有引导性,“它指引着大学生朝着正确的信仰前行”[18]。

  红色文化资源具有符合高校思想政治教育的特质,并不意味着其可以与高校思想政治教育进行自然融入,而必须在一定条件的作用下,完成形态转化,才可以为高校思想政治教育所用。因而,有的学者研究了红色文化资源融入高校思想政治教育的形态转化可能性。林春提出:“红色资源是潜在的教育教学资源,只有经过转化才能成为教育教学资源,也只有经过教育教学环节的应用,才能成为优质资源。”[19]王天桥、石培新则认为必须借助红色旅游,“才能充分利用和挖掘红色旅游的教育资源”[20]。

  学者们还探讨了建构红色文化资源教育教学理论体系的可能性。张泰城提出,要积极“探索如何建构红色资源教育教学的理论体系”,概括了“红色资源教育教学理论体系的主要内容”[21]。肖绍聪更为重视红色文化资源教育教学评价体系的构建,提出“为规范和引导红色资源教育教学实践、构建具有中国特色的红色资源学,迫切需要建立一个科学的红色资源教育教学的评价体系”[22]。

  二、红色文化资源的思想政治教育功能作用

  红色文化资源的思想政治教育功能体现在坚定理想信念、培育社会主义核心价值观、增强文化自信、提高品德修养等方面。近年来,学界围绕着“理想信念”“社会主义核心价值观”“文化自信”“品德修养”等角度探讨了其逻辑成因。

  学者们重点探讨了红色文化资源具有坚定大学生理想信念功能的原因,以及将红色文化资源融入高校思想政治教育以后,充分发挥其坚定理想信念的功能。有的学者提出了“要素说”,饶勇认为,“红色文化资源具有理想信念的内在因素”,因此,“可以使人们在每一处红色遗址、每一处红色遗迹、每一个革命英雄面前感受到在中国革命战争中融入和重新塑造的有着强大力量的理想、信念”[23]。有的学者则认为是红色文化资源的自身特性使然,据此提出了“特性说”。聂国林认为,“红色资源因其理论的科学性与真理性、思想的先进性与人民性”,因此,“具有强大的凝聚力和吸引力”。[24]还有的学者提出了“情感说”。刘雪岚认为,“进行红色资源教育”,“就是在对大学生进行爱祖国、爱人民的高尚情感的熏陶,不断催化着科学的理想信念的产生和形成”。[25]

  还有一些学者围绕红色文化资源融入高校思想政治教育发挥坚定理想信念功能进行了探索。有的学者提出必须重视理论思维的应用,廖宇婧认为,“要将理性思维与信仰生成结合起来,将理论灌输与实践参与结合起来,将正面引导与文化养成结合起来”[26]。有的学者则提出要重视在实践体验之中进行理论归纳,李彦、谢正钱认为,要充分发挥“红色资源具有直观、贴近的优势”,“通过广泛的实践体验,使受教育者产生心灵上的共鸣”。[27]

  红色文化资源具有社会主义核心价值观培育功能,运用其融入高校思想政治教育,能够提升大学生社会主义核心价值观教育的实效性。近年来,学界就红色文化资源融入高校思想政治教育后发挥其社会主义核心价值观培育功能进行了研究。

  对于红色文化资源融入高校思想政治教育后发挥社会主义核心价值观培育功效的体现,学者们纷纷提出各自的见解。有的学者提出了“内外化”结合说,何其鑫、向国华、余雪源认为,“红色文化资源不但能把社会主义核心价值观内化为人们内心的信仰和目标,还可以……培养坚定不移的社会主义信仰”[28]。还有的学者则提出了“载体”说,胡建、冯开甫认为,红色文化资源是“开展大学生社会主义核心价值观教育的鲜活教材和天然载体”[29]。更有的学者提出了“精髓”说,韩同友、周亚军认为,红色文化资源“是大学生社会主义核心价值观教育的精髓”[30]。

  学者们还就红色文化资源融入高校思想政治教育后提升社会主义核心价值观培育功效的具体方法与路径进行了探索。有的学者研究了其途径的重要性,张泰城、常胜认为,要“多途径培育社会主义核心价值观”[31]。有的学者则探究了方式的重要性,刘莉、张华金认为,“在红色教育中要综合运用叙事教育、情境教育和体验教育等教育方式”[32]。还有的学者研究了内涵重要性,王敬认为,要“加深对红色资源深刻内涵的理解”,“使大学生在深刻理解红色资源的基础上自觉实践社会主义核心价值观的任务”。[33]更有的学者研究了“再生”重要性,李康平认为,要注重对红色文化资源“进行‘再生’开发、创新提炼,充分挖掘其思想和教育价值”[34]。

  运用红色文化资源融入高校思想政治教育,能够取得增强大学生文化自信的实效,学者们对此并无异议。在此共识基础上,近年来,学者们探讨了运用红色文化资源融入高校思想政治教育增强文化自信的逻辑成因及路径建构。

  有些学者从历史、文化、现实等不同角度进行了逻辑成因的探索,有的学者提出了“历史必然”说,王炳林认为,使学生认识和把握历史必然性,从而“坚定文化自信”[35]。有的学者则提出了“内在文化特性”说,贾书梅认为,红色文化资源的内在特性,“有助于提升人们的文化自觉和文化自信”[36]。还有的学者提出了“自身素质”说,许真认为,红色文化资源自身具有“科学性、民族性、现代性”,因此,具有“传播先进文化的历史功能”。[37]

  有些学者则研究探讨了运用红色文化资源融入高校思想政治教育,增强大学生文化自信路径的理论建构。有的学者提出了必须坚持以马克思主义实践论为指导,覃虹认为,运用红色文化资源增强大学生的文化自信,“只有不断、反复用实践检验,将主客观统一,才能逐渐形成稳定的文化自信”[38]。有的学者则提出要注重构建红色文化话语体系,裴恒涛、谢东莉认为,要“借鉴古今中外优秀文化因子,精心培育当代红色文化话语体系”[39]。还有的学者研究了红色文化防范机制与增强文化自信的关系,梁伟凤认为要“形成自身有效的文化防范机制,抵制不良外来文化对红色优良文化的腐蚀……显示文化自信的现实依靠”[40]。

  学界一致认为将红色文化资源融入高校思想政治教育,可以收到提高大学生品德修养的效果,但是,对其具体功能、逻辑成因及内在机理则有不同的表述。

  关于红色文化资源融入高校思想政治教育,提高大学生品德修养的功能实效,学者们各有不同认识。有的学者提出了“示范”说,张泰城、肖发生认为,“用红色资源对大学生进行思想政治教育”,对于其“形成高尚的人格具有重要的示范作用”。[41]有的学者则提出了“价值”说,张丽萍、李纯、王晓凤认为,可以“使大学生见贤思齐,逐渐树立艰苦奋斗、谦虚谨慎、团结统一、为人民服务、开拓创新的价值观”[42]。还有的学者则提出了“境界”说,刘星认为,可以“升华思想品德教育境界”[43]。

  至于其能够发生实效的逻辑成因,学者们也从不同的角度开展了理论探讨。有的学者提出了“文化同源性”,汪立夏认为,正是因为二者文化内涵的一致统一,从而“为大学生思想政治教育奠定了优秀文化根基”[44]。还有的学者提出了“时空特征”说,舒醒、叶桉认为,红色文化资源的时代感、地域感和直观性能够“提升道德境界”[45]。

  对于其提升大学生品德修养的路径建构,学者们也进行了深入研究。有的学者提出应该积极发挥课堂教学的作用,汤仁虹认为,“‘思想道德修养与法律基础’课教学可以紧密联系红色文化的精神内涵”[46]。有的学者则提出要积极发挥实践教学的作用,彭勇、胡达道、阳芸认为,“可以运用井冈山红色资源开展大学生意志品格教育。利用双休日和假期组织学生赴井冈山进行野外实践”[47]。还有的学者提出要积极发挥红色音像教学的作用,晏朝飞、郑志红认为,可以让大学生集中观看红色经典影视作品,“在这种氛围中容易更好地塑造良好的精神品格”[48]。

  三、红色文化资源融入高校思想政治教育的途径方式研究

  红色文化资源融入高校思想政治教育具体途径方式的理论探讨,也是近年来红色文化资源的理论研究重点。红色文化资源要完全融入高校思想政治教育,才能充分发挥其立德树人的教育价值。而要实现其融入的顺畅性、一致性及效应性,必须确定融入原则。据此,学者们开展了深入探讨。

  有的学者提出必须注重“开发”原则,张泰城、肖发生认为,要注重内容开发,“提炼出具有真理性、真实性、先进性的教育内容”。[41]有的学者则提出要遵循系统性开发原则,刘争先认为,“对具体的红色资源的挖掘和整合必须系统化”[49]。还有的学者提出必须遵循统筹兼顾原则,刘振强、王诗卉认为,只有如此,才能“确保红色资源有效应用于大学生思想政治教育的系统性”[50]。更有的学者提出了因地制宜原则,李罕认为,必须“根据当地实际情况科学、合理地开发”[51]。

  有的学者们重点关注了其融入过程中的“运用”原则。有的学者提出了理论学习与实践感悟相结合的运用原则,张泰城、肖发生认为,“要坚持讲授与体验相结合”[41]。有的学者则提出了综合运用原则,曾绍东认为,应用红色文化资源的“渠道和方法应综合使用”[52]。有的学者提出了具象化原则,肖发生认为,要“在有事实的叙述和故事的讲授以及幽默的语言中,让大学生接受其基本的价值观”[53]。还有的学者提出了渗透性原则,易金华、刘湘辉认为,要“让学生随时随地潜移默化地感受红色资源的力量”[54]。

  还有的学者着重研究了红色文化资源融入高校思想政治教育过程之后的“评价”原则。有的学者提出了多元评价与核心评价相结合的原则,肖绍聪认为,要“将多元评价与核心评价结合起来”[55]。有的学者则提出了主体性原则,易金华、刘湘辉认为,“要注意利用红色资源充分调动学生的积极性和主动性”[54]。还有的学者提出了教育和管理相结合的原则,徐敏认为,要“提高学生自律与他律,自我激励和约束的能力”[56]。

  红色文化资源只有进教材进课堂,才能实现进头脑的目标,发挥思想政治教育的功能,正如王炳林、房正所言,要“通过开设校本课程等方式将革命精神融入课本、课堂,让广大学生普遍接触和了解革命精神的主要形态和基本内容”[57]。近年来,学界围绕红色文化资源进教材进课堂的途径方法及成果形态展现进行了探索。

  关于红色文化资源进教材进课堂的具体方法,学者们进行了不同的探讨。有的学者提出要注重乡土教材的编写,刘红梅、冀陈伟认为,湘潭大学编写的“一大批体现红色精神的乡土教材,作为大学生的课堂辅导教材,效果良好”[58]。有的学者则提出要重视发挥教师的作用,汪立夏认为,要“围绕红色文化资源进课堂开展教师培训,提升其特色教育教学的水平”[44]。有的学者则提出要重视发挥大学生的作用。张泰城、常胜认为,要“让学生在学习和建构社会主义核心价值观过程中发挥主体作用”[31]。还有的学者提出要注重教师、社会和校园三者的结合,林春认为,要“构建课堂教学、社会实践和校园文化三元对接的教学模式”[59]。

  关于红色文化资源进教材进课堂的不同成果形态展现,不同的学者进行了不同的理论总结与归纳。有的学者提出要以红色辅助教材作为成果展现形式,吴贵春认为,要“编写红色文化辅助教材或进行红色实物展览”[60]。有的学者则提出要以校本课程作为成果形态,汪立夏认为,“各高校开发、实施各具特色的校本课程……受到学生的欢迎”[44]。还有的学者提出要把红色教育专题教学作为成果形态,李康平认为,“各学校可以根据本地方的实际情况开设各种红色资源特色教学”[61]。

  依托红色文化资源,建设育人实践基地,成为高校开展思想政治教育的重要手段。近年来,学界围绕红色文化资源育人实践基地的建设、管理等问题进行了研究。

  学者们研究了创建红色文化资源育人实践基地的理论意义,有的学者提出了“深化认识”说,袁君丽认为,“红色资源教育教学实践基地的创建”,“有利于学生更深刻地认识红色资源”。[62]有的学者则提出了“第二课堂”说,姚红艳认为,红色文化资源实践基地可以“建设成为‘第二课堂’”[63]。还有的学者提出了“政治导向”说,郭维晨、赵宜凯认为,“要发挥桂北红色资源的政治导向功能,就必须建设一批具有代表性的桂北红色资源教育实践基地”[64]。

  学者们还研究了建设育人实践基地应当遵循的理论原则,徐魁峰认为,在选址上要“体现‘就近原则’和‘适当远行原则’”[65]。而有的学者认为要遵循合作共建原则,李康平认为,各高校应将现有红色教育基地建立长期稳定合作关系,“共建德育基地和各种教育教学实践基地”[66]。

  关于育人实践基地的使用管理,学者们也从理论上进行了深入研究与探讨。有的学者提出要将其纳入高校教学计划,孙炳芳、张学军认为,河北高校应该将红色教育基地教学内容“纳入教学计划,规定学时学分”[67]。还有的学者提出育人实践基地要与课程内容相匹配,王敬认为,要“将课程内容与实践基地相匹配,既有利于学生加深对教材知识的理解,又有利于学生在实践中应用课堂上学到的认识问题、分析问题的方法”[68]。

  依托红色文化资源构建具有隐性教育功能的红色校园文化,也是红色文化资源融入高校思想政治教育的具体表现。学界围绕运用红色文化资源建构隐性教育功能,红色校园文化的理论内涵、结构及特质进行了探讨。

  学者们研究了具有隐性教育功能的红色校园文化的理论内涵,有的学者提出要注重其“健康性”。王炳林、张润枝认为,要“构建积极向上、高雅健康的校园文化体系”[69]。有的学者则提出了其“内化性”,李雪、刘沁认为,红色校园文化要能够“使大学生的理想信念、人生价值、道德品质顺利内化为自身崇高的理想、坚定的信念”[70]。

  还有的学者们研究了具有隐性教育功能的红色校园文化的理论结构,有的学者提出二要素说,赵恬恬、黄琳庆认为,“地区高校校园文化建设要兼备培养大学生民族团结教育和地方特色文化建设”[71]。有的学者则提出三要素说,郑良军、朱小理、胡松认为,“校园的制度文化建设”要“与校园物质文化建设和精神文化建设相辅相成,通过对转化的红色资源的充分利用形成合理的校园文化建设结构”[72]。还有的学者提出了五要素说。[73]

  关于具有隐性教育功能的红色校园文化的理论特质,学者们从理论上进行了研究,有的学者提出了其可知性,公红艳、舒毅彪认为,要以“可感可知的方式” [74]促使红色校园文化效力的发挥。还有的学者提出了其“人文性”,刘云华认为,运用红色文化资源“打造特色的‘人文校园’,是当今打造校园文化品牌的重要依托”。[75]

  四、红色文化资源融入高校思想政治教育的难题破解研究

  红色文化资源因历史情境的转换、社会时代的变迁、教育受众的代际更新等条件制约,使其融入高校思想政治教育产生了难点或障碍。包括:第一,红色文化资源融入高校思想政治教育面临着内容同质化问题。第二,红色文化资源融入高校思想政治教育面临着情感模式化问题。第三,红色文化资源融入高校思想政治教育的话语融合问题。最后,红色文化资源融入高校思想政治教育的长效机制尚未建立。

  为了推动红色文化资源与高校思想政治教育的深度融合,近年来,学界围绕破解红色文化资源融入高校思想政治教育的难题进行了理论研究与探析,重点探索了创新教育教学理念、探寻教育教学规律、培训师资队伍、完善制度保障。

  为了更有效地推动红色文化资源融入高校思想政治教育,学者们注重探索红色文化教育教学的理念创新。有的学者提出要注重教学形式创新,张泰城、肖发生认为,“要根据教育对象的不同,设计出多种具有选择性和可操作性的教育方式” [41]。有的学者提出要注重课程设置的创新,李平、徐小飞认为,“在课程设置方面,可开设地方红色文化专题教育”[76]。还有的学者则提出要注重引入讨论式教学方法,公红艳、舒毅彪认为,“教育者也可以采取讨论式教学方法,组织学生就红色资源教育的某些问题进行讨论”[74]。

  还有的学者们研究了红色文化资源教学艺术形态,有的学者提出要关注红色文化资源的音乐艺术形式,张玉莲认为,“井冈山大学创作的音乐舞蹈史诗《井冈山》系列教学活动架起了马克思主义走近大众的艺术之桥”[77]。有的学者则提出要关注红色文化资源的舞蹈艺术形态转化,安华文认为,要“充分利用红色资源优势进行音乐舞蹈剧的创编,实现高校舞蹈教学资源的不断建设”[78]。

  为了有效破解红色文化资源融入高校思想政治教育的难题,学者们积极探寻红色文化资源教育教学规律的理论创新。有的学者研究了其改革规律,有的学者提出要注重顶层设计,陈始发、李立娥认为,“必须从总体原则、教学内容调整、教学方法改革等方面,加强宏观指导与科学设计”[79]。有的学者则提出要做好继承与创新的结合,刘振强、王诗卉认为,“要把继承优良传统与改进创新结合起来”[50]。

  还有的学者探寻了红色文化资源教育教学思维规律的理论创新。有的学者提出了要注重其思维渐进性规律,徐魁峰认为,“红色体验要遵循认识的渐进性”[80]。有的学者则提出要注重其思维实践性规律,张玉莲认为,要让学生“与红色资源教育内容产生共鸣,进而内化‘新的自我’”[81]。

  更有的学者则探寻了红色文化资源教育教学模式规律的理论创新。有的学者提出了其实践模式规律,刘振强认为,在教学过程中,要联系实际,“寓教育于活动之中”[82]。还有的学者提出了其配套模式规律,徐美英认为,“要建立和完善选拔任用、教育培养、科学评价、激励保障的机制”[83]。

  红色文化资源师资队伍的建设是破解红色文化资源融入高校思想政治教育难题的关键一环。近年来,学界围绕红色文化资源师资队伍建设的相关理论问题进行了研究。有的学者研究了红色文化资源师资队伍的基础理论问题。有的学者提出了其广义与狭义的构成范围,陈大元认为,“广义上的高校红色文化教育师资队伍应该包括高校全体教职员工”,而狭义的“即高校从事大学生德育工作的人员”。[89]有的学者则提出了红色文化资源兼职教师队伍的概念,林春认为,“社会上许多从事红色资源保护、开发的专家学者,也是红色资源转化利用的特殊‘师资队伍’”[59]。还有的学者提出了红色文化资源师资队伍的标准,宋友荔、李志强认为,高素质的红色旅游师资必须具备“政治素养、革命史及旅游专业知识”[85]。

  有的学者研究了红色文化资源师资队伍理论培养问题。有的学者提出了要注重运用“外引内培”法,俞月珍认为,一方面,聘请外部专家到学校开展红色文化教育,同时,要“加大对校内历史教师的培训,逐渐打造一支优质的地方红色革命史优质师资团队”[86]。有的学者则提出了要注重专业化培训,欧庭宇认为,要“对红色文化方面的授课教师进行专业化培训”[87]。还有的学者提出了要在实践之中加强培训,宋友荔、李志强认为,“要造就一支高素质的红色旅游师资队伍,需要在地方政府主导,高校、企业参与的背景下产生”[85]。

  加强制度建设的理论探索,确保红色文化资源融入高校思想政治教育的顺畅,已经成为学者们共同努力的研究方向。近年来,学界围绕破解红色文化资源融入高校思想政治教育难题从制度建设方面进行了理论研究。

  有的学者们探讨了长效机制构建的理论可能性,有的学者提出了要注重长效供给机制的建构,韦红霞认为,“应重视建立引导、鼓励和支持各类企业、社会组织参与红色资源供给的长效机制”[86]。有的学者则提出了建构长效机制的主体确认,曹建刚、郭华认为,“必须在政府的统一指导下,制定详实可行的计划”[89]。

  还有的学者们从理论上探讨了长效机制的具体形成,有的学者提出要注重人、财、物等具体物质条件的建设,李源锋认为,要“在人力、物力和财力等方面保障红色教育工作在高校的顺利开展”[90]。有的学者则提出要注重领导体制的建构,罗海英、乔湘平认为,要形成“密切配合、互相协调、齐抓共管的领导体制”[91]。还有的学者提出要注重其评价机制的运用,张宝国、刘骞认为,“评价机制对思想政治教育工作中的红色资源运用具有激励性和导向性作用” [92]。

  综上所述,近年来,学界就红色文化资源融入高校思想政治教育开展了深入的学理研究,取得了不少成果,但是,仍然存在值得进一步探索的地方,包括进一步构建红色文化资源融入高校思想政治教育的理论基础;进一步深化红色文化资源融入高校思想政治教育的理论方法研究;进一步建构红色文化资源融入高校思想政治教育的理论体系;进一步完善红色文化资源融入高校思想政治教育的话语表达体系,等等。

  参考文献

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【篇3】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  近些年来,由于部分报刊书籍、影视媒体和低俗网站等对青少年思想观念的误导及学校与家庭道德教育的缺失,一些青少年在思想方面出现一系列问题。“红色文化”是中国共产党在艰苦奋斗几十年的革命和建设过程中积累起来的物质财富和精神财富的总和,是中国特色社会主义的意识形态所表现出来的精神文明。红色文化以其现实意义、历史意义和生动感人的故事在青少年的内心深深地扎根,推进思想政治教育进而使学生树立正确的思想政治观。将红色文化融入教学实践与网络课堂中,不仅让学生在平时能方便、快速地了解红色文化,还可以很好地将红色文化融入生活当中,进而发挥红色文化的思想政治教育作用。

  在实际教学中以实践教学来发挥“红色文化”的思想政治教育作用。例如,在学校可以通过政治课堂、专题研讨、主题班会、广播、报纸、网络、实践活动等多种多样的形式,拓展红色文化传播的途径。还可以利用周边的红色文化建立定期的红色教育实习基地;邀请红色研究专家作专题讲座;组织红色教育研讨及知识竞赛主题活动等,组织学生开展调研红色革命史实、红色旅游、体验红军生活、重温红色历史、重走红色革命之路等活动,促进学生熏陶红色思想、充实精神生活、升华思想境界。

  在网络课堂教学中发挥“红色文化”的思想政治教育作用。将红色文化纳入网络课堂,让学生学习爱国主义、集体主义和民族主义等红色精神,抵制腐朽思想的冲击。在推进青少年的思想政治教育过程中,利用网络将红色文化信息进行加工处理,变成活泼生动的图文信息,这样不仅增加了红色文化的新鲜感和趣味性,也调动了学生们学习红色文化的兴趣。网络课堂具有资源共享性,将红色文化共享化,可以让学生通过网络便利地获得所需资源和信息;同时根据学生的特点和需要开设网络课堂的互动栏目,增加与学生在线课堂的相互交流;要充分考虑学生的差异性和学习红色文化的兴趣方向,从而更好地传承与发扬红色文化精神,真正实现“寓教于乐”的教育传播目的。

【篇4】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  习近平总书记在中央政治局常委会上强调,面对严峻复杂的国际疫情和世界经济形势,我们要坚持底线思维,做好较长时间应对外部环境变化的思想准备和工作准备。认真学习习近平总书记的重要讲话精神,面对外部环境和内部形势的变化,做好大学生思想政治教育应着重加强以下三个方面的工作。

  一、面对百年未有之大变局,要发扬当代大学生的斗争精神

  党的十九大以来,习近平总书记多次强调世界正处于百年未有之大变局。这是对我国未来一段时间面临的外部环境的准确判断。西方国家社会矛盾加剧,民粹主义横行,某些西方国家会从战略上围堵、发展上牵制、形象上丑化我国,其实质是资本主义和社会主义两条道路、两种制度的斗争和较量。可以预见,在新时代这种声音会不绝于耳,甚至在政治、经济、文化等方面对我国进行干扰,两种道路、两种制度的斗争和较量会进一步加剧。

  当代大学生出生在和平年代,虽然对社会主义在曲折中演进的规律有一定认识,但是在未来可能出现压力持续传导的过程中,很有可能会陷入机会主义甚至投降主义的误区。因此,高校要重点加强培育当代大学生的斗争精神。一方面,要积极增强大学生的斗争意识。引导广大学生充分认识到,在中华民族伟大复兴加速推进的道路上,国内外敌对势力绝不愿意看到我国顺利实现发展目标,必然想方设法对我们进行渗透、破坏、遏制、颠覆。这种斗争不是短期的而是长期的,至少要伴随我国实现第二个百年奋斗目标全过程,贯穿当代大学生学习和工作的每个阶段。只有敢于斗争,才能赢得胜利。另一方面,要积极培养大学生的斗争本领,特别是学会运用马克思主义的立场、观点、方法去研究问题和判断问题,善于开展舆论斗争,在斗争亮剑中明辨是非、健康成长;肯于担当大任,在校期间打牢专业功底,练就过硬本领。

  二、面对现代化强国战略安排,要提高当代大学生的政治定力

  今年是我国决胜全面建成小康社会之年。党的十九大制定了分两步走全面建成社会主义现代化强国的战略安排。全面建成小康社会意味着战略安排要转化为实际行动。要实现第二个百年的奋斗目标,就要在坚持以经济建设为中心的同时,全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设,促进现代化建设各个环节、各个方面协调发展。在这个历史进程中,各个方面的突破和重塑实际上将带来利益结构的调整,很多体制机制上的弊端会逐渐暴露,社会矛盾和社会问题会不断出现,在动态完善中实现国家治理体系和治理能力的现代化。疫情的发生对我国经济乃至全球经济都造成了重要影响,我国仍处于并将长期处于重要战略机遇期的态势没有改变,但经济运行稳中有变、变中有忧,面临矛盾叠加、风险交汇的挑战,在信息碎片化时代,如果处理不好,就会把“茶杯里的风波”变成全社会的风暴。

  当代大学生享受着改革开放的成果,总体上保持着良好乐观的情绪。在未来可能出现利益持续调整的过程中,面对就业压力、生活压力、工作压力,可能会焦虑失衡,感受到社会调整中的痛感。在内外压力结构的某个临界点,如果出现“黑天鹅”事件,就有可能会引发群体性事件甚至较大范围的政治风波。因此,高校要从政治高度来认识加强当代大学生政治定力的重要意义。一是要持续加强理想信念教育。加强和改进理论武装工作,学会在各种思潮交融交锋中把握主流,在纷繁复杂的现象中抓住本质,保持战略定力和坚定信念。二是要加强形势政策教育,引导学生正确认识世界和中国发展大势,帮助学生在国际比较中坚定信心,全面客观认识当代中国、看待外部世界。不能顺利时看山是山、看水是水,一遇到挫折就看山不是山、看水不是水。三是要加强党对学生组织的领导。高校党委要将学生会组织、学生社团工作纳入议事范畴,在“三全育人”的大思政格局中形成合力,打通学生组织的神经末梢,确保领导不虚化。

  三、面对大国地位不断巩固,要提高当代大学生的道德素质

  随着我国综合实力的不断增强,特别是近年来我国积极参与全球治理,为世界繁荣稳定发挥作用,我国的大国地位不断巩固已是客观事实。新冠肺炎疫情发生以来,我国担负起曾经由西方国家在自然灾害和公共卫生事件中占据重要角色,积极参与国际救援,分享防控经验,提供防护物资,塑造了全球领导者的形象。今后,我国将承担更多的国际责任。大要有大的样子,这不仅体现在国家层面,也体现在社会和个人层面。大国地位需要其国民也要具备应有的大国素质和大国风范。疫情发生后,我国人民众志成城、守望相助,自觉服从各项防疫管控措施,识大体顾大局,为取得阶段性胜利作出了贡献。

  新冠疫情发生后,当代大学生整体表现出很高的爱国热情和奉献意识,90后甚至00后自觉参与到疫情防控阻击战中。习近平总书记亲自给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信表示高度肯定。随着国际国内形势不断可能发生调整,大学生作为实现中华民族伟大复兴的生力军,要不断在实践感知中提高自身的道德素质。高校要在大学生中牢固树立中国特色社会主义共同理想,大力弘扬社会主义核心价值观,以《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》为指引,努力提高大学生的道德素质。一是要强调法治精神,教育引导学生敬畏法律,既不能明知故犯,也不能因缺乏法律常识误入歧途。二是要培养吃苦耐劳的精神,广泛开展时代使命和责任意识教育,教育引导学生懂得奋斗就是幸福的道理,克服惰气、暮气、骄气、娇气,做到刚健有为、自强不息。三是要培养良好的审美情趣,通过开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动,提高学生审美和人文素养,努力打造良好育人环境。

【篇5】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  摘要:习近平总书记指出:“青年时代树立正确的理想、坚定的信念十分紧要,不仅要树立,而且要在心中扎根,一辈子都为之奋斗。”[1]利用红色资源,传承红色传统,让红色基因在一代又一代的青年大学生的血液中流淌,有助于坚定理想信念,也有助于培育新时代青年,早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。本文重在分析因地制宜,以上海红色资源为例,如何将红色文化和红色基因融入到大学生的思想政治教育中去,探索红色文化资源育人的新路径。

  红色基因是中国共产党的精神内核和价值宗旨,是马克思主义生命力最强大的所在,同时是中国传统文化的深厚底蕴和中国共产党人的最宝贵的精神传承和文化传统传承。传承红色基因有助于对大学生进行理想信念教育,同时有助于增强大学生思想政治教育的针对性和时效性。

  一、 利用红色文化资源   构建大学生文化自信

  众所周知,上海是中国工人阶级的摇篮,也是中国共产党的诞生地。在党创建以后相当长的时间里,上海还曾经是党中央领导机关的所在地。毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平等党的老一辈无产阶级革命家都曾在上海留下了革命斗争的足迹。由此看出,上海红色文化资源具有其独特的价值和魅力,这座拥有着深厚红色文化基因的城市,拥有着众多革命先驱者足迹的城市,让这座城市的文化根脉逐渐壮大起来。据研究,上海留下的红色文化旧址、遗址,多达千余处。在这里要一一去探索,有助于加强大学生思想政治教育的独特的上海红色文化资源,具有其别树一帜的魅力和效力,尤其具有现实价值。

  红色文化是在党的长期斗争和改革建设中形成的,红色文化资源是红色文化的载体。无论是外在的实体资源还是人文的资源都凝聚了共产党人的智慧与精神。更凝聚了共产党人与人民群众之间的血肉联系。这些红色文化资源都形成了具有标志性的符号。习近平总书记在浦东开发开放30周年中强调:“上海是中国共产党诞生地,要传承红色基因、践行初心使命,不断提升党的建设质量和水平,确保改革开放正确方向。”这段话表明我们从上海这个地方出发,让红色文化发挥它应有的影响力,让红色文化像基因一样融化到我们的血液里,为我们的美好生活保驾护航。

  党的建设中许多重要的理念和理论都是在上海产生和实践的,其中,中国共产党的诞生是具有里程碑意义的。同时是马克思主义具有伟大生命力的实践体现。这对于中国的革命和建设是具有无与伦比的深远意义。其次,中共一大 二大 四大都是在上海召开的,每一次会议都影响了中国革命的历史征程。

  上海红色文化丰厚红色基因深刻,这些都是有着重要的社会背景和历史意义的。上海本身的区位和独特的城市定位都为创建共产党提供了独特的政治格局和复杂的社会结构。面向新时代,要传承红色文化基因,弘扬党的优良传统与革命精神,培育社会主义核心价值观,坚定理想信念,凝聚起气势磅礴的伟大精神。

  二、挖掘红色基因 创新高校育人模式

  (一)构建红色基因的文化研究和教学平台

  针对红色遗址、红色纪念场馆等可以采用就近原则,比如上海奉贤地区有奉贤区烈士陵园、庄行暴动烈士纪念碑、中共奉贤县委旧址等红色具有价值和纪念意义的地方。附近的大学就可以采用红色资源来进行参观学习调研实践等等,也可以进行实践教学和暑期实践。可以对近处的红色资源进行深度挖掘,将其作为大学生思想政治教育的素材。将其作为教材的一部分进行挖掘和转化,对其进行时空转化整理,经过价值转化,让学生对这些红色文化资源能够看得见,也能够耳熟能详,从而内化为大学生精神世界的一部分。另外一部分,加强对高校辅导员红色文化资源的浸润,让其成为高校思想政治教育工作者随手拈来的鲜活的贴切的真实的案例,真正能够做到利用红色资源育人。也能够让学生工作者在适当的时机适当的地方能够让红色文化资源以更适合的契机为大学生提供思想上的土壤。

  (二)构建红色文化资源的文化实践和育人平台

     加强学校和当地红色文化资源的有机结合,建设高校思想政治教育现场教学和其他文化实践平台。坚持以社会主义核心价值观和理想信念教育为导向,坚持正确的政治方向,引导当地大学生继承红色文化传统,深刻理解到红色文化资源的文化基因,并将文化资源和红色文化自觉自愿转化为文化自信、文化自觉、文化传承。在这里要避免将红色文化资源娱乐化和庸俗化。

  (三)增强校园红色文化氛围和人文底蕴

  高校校园文化环境能够对人产生潜移默化的影响,能够塑造人。它具有渗透性。无论创造校园文化环境的外在载体还是文化软件,都是可以增强校园人文底蕴的重要促进条件。无论从宣传还是学校校园文化环境打造方面,根据上海地区的红色文化资源(故事、文化人物、文化精神等)都可以进行结合学校重大节日或纪念日来开展红色文化主题的活动,从而使学生主动参与其中,使上海红色文化在大学生心中鲜活起来,才能使得其变成大学生精神世界的一部分,从而激发爱国情怀和奋斗精神。

  (四)构建红色文化资源与高校的共享机制

  单个学校与红色文化场馆或者资源的建立比较单薄,适当的情况下,高校可以实现联合,建立红色文化资源实践教育基地一体化,让红色文化资源实现共享,真正地让当地的文化资源得到挖掘开发和利用。在这里尤其要提出的是,要不断完善红色文化资源的主阵地——思想政治教育教学。

  讲好红色故事,丰富高校第二课堂内容。将上海红色文化资源融入高校第二课堂活动。同时结合大学思想政治教育课程的创新改革,依托思政课各门课程的内容特征与教育价值目标,有针对性地将相应的上海红色故事穿插其中,使之更加形象化、生动化。凭借依托主要课程“中国近现代史纲要”,尤其是在讲“马克思主义的传播与中国共产党的诞生”时,结合毛泽东、周恩来、陈云、张闻天等人的事迹和人民英雄纪念碑,展现当时先进中国人对国家前途命运的探索和实践,说明人民选择中国共产党,选择社会主义道路的必然性和重要性;抗日战争期间,党领导和团结上海各界群众,掀起了抗日救亡的热潮;解放战争开始以后,上海又成为反对美蒋的第二条战线的主要战场。在讲“为新中国而奋斗”时,可以结合20年代中期先后发生的著名的“五卅运动”和上海工人三次武装起义。,阐述红色政权来之不易,新中国来之不易。要通过讲深讲透上海红色故事,让大学生理清革命和建设的历史脉络、把握和管窥历史规律、能够自己得出历史启示,才能主动加深对党和国家的拥护和增强自身的爱国情怀,增强大学生开拓前进的智慧和勇气以及力量。

  (五)构建红色文化资源研究平台和加强师资队伍建设

  增加研究上海红色文化资源渠道,充分发挥各高校马克思主义学院理论优势,以培养高素质红色教育师资队伍为目标,以打造红色教育精品课程为抓手,以丰富红色教育形式为突破口,加大红色阵地、红色智库建设力度,切实发挥学院在红色资源方面的师资培训、思想引领、理论建设、决策咨询作用,推动红色文化师资队伍的建设。

  开展上海本地的红色文化教学研讨,打造红色精品课程。为了提升红色教育品牌课程的质量,在深入调研的基础上,及时召开加强红色教育师资队伍建设推进会,开展评课议课活动,引导教师在备精品课、上优质课上下功夫。

  丰富红色文化活动载体,持续深化具有上海特色的红色文化教育。大力开展上海红色文化资源相关的主题党性教育实践活动,对活动内容和形式进行梳理总结,在探索形成成熟的教学模式的基础上,采取仪式教学、现场教学、体验教学、组织生活、实景感受等方式,不断完善可操作的党性教育实践活动,教育引导参训学员进一步坚定理想信念,增强党性修养。

  同时,红色文化是新时代立德树人的重要载体和途径。用红色文化引领高校思政教育,可以通过多种平台多种方式进行。在上海的高校中,可以上海文化资源,通过思政课堂、党建育人、第二课堂平台、校园文化建设、大学文化建设等来实现。同时可以在高校里通过构建红色基因的文化研究平台、教学平台、实践平台和文化育人平台、红色文化资源论坛等等来镌刻红色文化基因。尤其,值得提出的是,可以利用上海红色文化资源,建立红色文化实践育人基地,进行课堂宣讲,深入思考红色文化资源和课堂耦合的现实和实践维度,通过开展丰富多样的红色文化活动,同时利用现有的新媒体,结合大学生现有的心理特点,通过对上海红色文化进行高质量有效地传播,营造红色文化氛围,挖掘红色文化内涵,发挥微信公众号、抖音视频等“短平快”媒体的资源优势,让大学生在潜移默化中能够得到思想政治教育。同时,更加有利于提升培养新时代大学生的文化自信、文化自觉及激发爱国情怀。这对于在多元文化背景下的今天,是尤为重要和必要的。

  因此,新时代重视红色文化资源具有时代价值,高校也应该主动转变和更新对红色文化资源的理念和认识,创新其方法,拓宽其路径,将红色文化资源有机融入大学生思想政治教育体系中去。

  参考文献: [1] 中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京:中央文献出版社,2017.

【篇6】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  没有哪一次巨大的历史灾难不是以巨大的历史进步为补偿的。

  纵观历史,我们可以很清晰的看到,任何一个,具有强大生命力的政权或是民族,都如同考验般的要去经历种种的天灾磨难,今年的新型冠状病毒,对于整个世界而言都是一场灾难,而首当其冲的中国更是如此。在疫情对社会造成严重冲击的同时,这场考验成为了受灾国体现民族凝聚力、国家号召力、和国际影响力的一个重要时期。在这一特殊时期开启的这一场别开生面的大课,从马克思主义思想、社会主义在面对疫情的优越性、自古以来的历史发展、以及青年在疫情时期的责任与担当四个方面,为我们大学生的政治考研课提供了丰富的素材,开个玩笑,这场大课,最为重要的还是给了我们自信,民族自信,制度自信,以及我们身为大学生的自信。感触比较深的还是冯秀军老师讲的那些,虽然疫情期间自己只能宅在家里,是基数最为庞大的宅型“抗疫人群”,但谁还没点从小就深植于心的家国情怀呢?大写的青春里不能缺少大写的本领,大写的青春中长伴大写的家国情怀……冯秀军教授深情深情而生动的描绘着这场疫情中勇敢逆行的年轻风景,描述着古往今来热血青年开辟时代纵身家国,不由得让人正色端坐拍案,朗声说一句,俺也一样。哦,不对,应该是正色端坐拍案,说一句大丈夫,当如是也。

  多难兴邦,磨难是每一个民族崛起的必由之路,相信就像几位老师所说的,我们能通过这次战疫,真正的获得民族自信、制度自信,以及身为一个中国青年的自豪。愿中国在磨难中化蛹成蝶、百炼成钢。

【篇7】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  今天,我收看了全国大学生同上一堂疫情防控思政大课令我受益匪浅,刻骨铭心。让我对新型冠状病毒有了更进一步的了解和认识,以及学习并掌握了预防措施 。相信这次加长版的寒假给大家带来了别样的感受,很多人从未像现在这样真切地感受到我们不仅仅是以个人的身份生活,而是与所处的时代同呼吸 ,共命运。

  透过新闻,我们看到一张张布满勒痕的脸、一把把为避免交叉感染而剪了的发辫,一双双被消毒液侵蚀开裂的手、一个个蜷缩在地上暂得休息的身影,年轻医护人员他们心无旁骛,凝视自己的战场;我们看到84岁的钟南山临危受命逆行而上,武汉金银潭医院院长张定宇身患渐冻症仍冲在前线与时间赛跑挽救生命,70多岁的李兰娟院士每天只睡3小时,带领团队为研制特效药品而耿耿不寐;我们看到坚守阵地做着深入报道,不断披露疫情最新进展的新闻人;我们看到了为建医院、为制口罩日夜赶工的工人;那些奋笔写下“请战书”的医护工作者;开间武汉或审核三亿元的施工人员;用爱搭建桥梁,日夜驰援运送物资的驾驶员……他们用行动向我们诠释了什么是大爱无疆。一个个白衣天使坚守岗位,用血肉之躯尽一份绵薄之力,用小小的身躯与疫情赛跑。无数的“追光者”们在国家和人民最需要的时候,做出无怨无悔的选择。他们把对人民的爱,对祖国的爱放在心底,用一个个鲜红而又坚定的手印,表达着火热的担当与承诺;他们用最美的身影,诠释了生命的意义!这些逆行的背影,他们挺身而出不是为了当什么英雄。他们扶危渡厄,是守土尽责。

  同学们大都是非典前后出生的,这是我们有记忆以来第一次面对全国性重大公共卫生事件。2003年非典爆发,全世界守护着80后、90后、00后。17年过去了,换成80后、90后、00后来守护这个世界。我们看到当年坐在课堂读书的孩子如今换了一身衣服,学着前辈的样子,替更多人负重前行。

  目前,这场疫情防控阻击战形势仍然严峻,此刻,我们呆得有点烦闷焦躁的家,是很多前线人员想回而不能回的家。在这个牵动着所有国人心的春天里,我们每一个人都无法置身事外。我们,也应尽自己的绵薄之力,不为医生,社会增添负担,按照这堂课中所说的,不随便出门,戴口罩,不信谣,不传谣,勤洗手,讲卫生,为这个社会,贡献出自己的力量!同时,这场疫情,也是对我们每个人的教育 。唯有正视这样的经历,在困境中汲取教训成长,才不辜负这样一场代价沉痛的历练。

【篇8】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  大学生是宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。大学生思想政治素质如何,直接关系到党和国家的前途和命运。加强和改进大学生的思想政治教育,在高等学校工作中十分必要和迫切。这种必要性和迫切性来自于我们的社会生活发生的复杂而深刻的变化,以及大学生思想道德可塑性强等特点。在这种情况下,如果不加强和改进大学生思想政治教育,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,那么,他们就容易被不健康甚至腐朽的思想文化所侵蚀。

  首先,思想政治教育是社会主义大学的重要特征。

  高等学校的性质主要是通过它培养学生的思想政治素质表现出来的,而这种素质的培养又主要靠学校的思想政治教育来实现的。思想政治教育属于意识形态范畴,具有鲜明的阶级性。用马克思主义思想体系教育学生,不仅是实现社会主义高等教育的目标所必需,也是意识形态斗争的客观规律所决定的。实践一再证明,即使在社会主义思想占有绝对优势的情况下,一旦对马克思主义教育有所放松,许多不正确的思想就会出来寻找自己的市场。

  从社会来说,一些错误的思想和文化在我国社会生活的不少领域时有反映,并通过各种渠道直接、间接地影响着大学生。从当代的学生情况看,他们虽然热爱祖国,愿意振兴中华,但有的缺少长期艰苦创业的思想准备和献身精神,有的尚不能正确地进行社会主义与资本主义两种制度的对比,盲目崇拜资本主义的物质文明;他们拥护改革,但由于对中国的历史和现状缺乏深切的了解,对建设有中国特色社会主义认识肤浅,对改革的艰巨性和复杂性认识不足,有时产生偏激情绪;他们渴望成才,但不少人存在着轻视政治的倾向,法纪观念淡薄,道德水平不高。可见,不能认为大学生毕业后就能自然而然地成为社会主义事业需要的人才。必须经过深入的系统的思想教育,使他们具备社会主义事业所需要的思想政治素质,他们才能成为社会主义事业的建设者和接班人。

  其次,思想政治教育在全面发展的教育中占主导地位。

  邓小平同志十分重视学校的德育工作,他指出:“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育,包括人生观教育、道德教育。”学校教育就是要使受教育者在德、智、体诸方面得到全面的发展。但应当指出的是,在这里德育是起主导作用,占有主导地位,这是因为:

  第一,从本质上讲,德育就是要把反映社会主义生产关系、政治关系和其他关系的立场、观点、思想意识、行为规范等社会意识形态灌输到后代身上去。邓小平同志曾经说:“要特别教育我们的下一两代,一定要树立共产主义远大理想,一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏,那绝对不行。”德育的重要作用就在于:一方面可以使青年学生形成社会主义所需要的道德观念、行为习惯,从而调节他们的行为,维护社会主义社会中个人与社会以及人与人之间的正确关系;另一方面,可以使他们树立科学的理想和信念,并使这种理想和信念转化为能动的精神力量,有力地支配着他们为社会主义、共产主义事业的预定目标而奋斗。

  第二,德育以其方向性贯穿于智育、体育、美育当中,起着主导作用。恩格斯说:“行为的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变成他的愿望和动机,才能使他们行动起来。”邓小平同志也曾说过:“学生把坚定正确的政治方向放在第一位,……政治觉悟越是高,为革命学习科学文化就应该越加自觉越加刻苦。”大学生只有树立起正确的政治方向,明确学习目的,端正学习动机,智育、体育的培养和锻炼才能有强大的精神动力。

  第三,科学的思想方法是学好专业和从事学术研究的方法论基础。通过思想政治教育,能帮助学生掌握辨证唯物主义和历史唯物主义观点,从而使他们形成科学的思想方法,培养他们运用马克思主义方法论去认识、分析和解决问题的能力。

  总之,教育大学生用马克思主义武装自己,不仅是培养社会主义建设人才的基本要求,也是大学生成才的强大动力和前提条件。毛泽东同志说:“掌握思想教育,是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。”卓有成效地对青年大学生进行思想政治教育,也是使他们全面发展的中心环节。

  最后,思想政治教育是精神文明建设的重要组成部分。

  我国高等院校的性质、任务和特点,决定了它的重要地位和责任。高等院校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任,在实施“科教兴国”战略中起着重要的作用。现在高等院校培养出来的学生是二十一世纪中国社会主义现代化建设的骨干力量,他们不仅要具有建设社会主义物质文明的科学文化知识,还要具有建设社会主义精神文明的良好思想道德和文化素质。人才良好素质的培养有赖于学校对他们进行良好的精神文明教育、熏陶和锻炼。高等院校的精神文明建设对于培养合格人才,推动社会主义精神文明建设具有重要的战略意义。这也决定了高等院校是建设社会主义精神文明的重要基地。

  高等学校不仅以现代科学、进步文化、革命理论丰富和传播精神文明,而且要求对大学生在更高的科学理论和文化知识的基础上进行理想、道德、法制、纪律等方面的教育,使其成为时代需要的在政治素质、思想觉悟、品德修养、智慧能力上都合格的社会主义现代化建设者。

  大学生思想政治教育效果的好坏,对整个社会主义精神文明建设有着举足轻重的影响。大学生是我国青年中文化素养较高的一部分,他们学习和生活在高等学校,是备受社会关注的一个群体。当代大学生与社会的联系比过去要广泛的多,他们通过自身的言行举止影响着社会风尚。由此可见,高校思想政治教育的积极成果具有十分广泛的社会意义,是社会主义精神文明建设中具有示范和激励作用的重要部分。因此,高等学校思想政治教育,是关系到我们的事业将由什么样的一代人来继承,关系到我们伟大的共产主义事业能否代代相传的关键。

【篇9】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  中共中央、国务院最近发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以下简称《意见》。《意见》强调指出,大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建

  设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。

  《意见》分九个部分:一、加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务;二、加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则;三、加强和改进大学生思想政治教育的主要任务;四、充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用;五、努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径;六、充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用;七、大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设;八、努力营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境;九、切实加强对大学生思想政治教育工作的领导。

  《意见》指出,当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。他们热爱党,热爱祖国,热爱社会主义,坚决拥护党的路线方针政策,高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想,充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央,对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。同时强调,国际国内形势的深刻变化,使大学生思想政治教育既面临有利条件,也面临严峻挑战。面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。

  《意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻党的十六大精神,全面落实党的教育方针,紧密结合全面建设小康社会的实际,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是坚持教书与育人相结合;坚持教育与自我教育相结合;坚持政治理论教育与社会实践相结合;坚持解决思想问题与解决实际问题相结合;坚持教育与管理相结合;坚持继承优良传统与改进创新相结合。

  《意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务,一是以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。要坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生,深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,开展中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势政策教育,开展科学发展观教育,使大学生正确认识社会发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时,要积极引导大学生不断追求更高的目标,使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念。二是以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育。要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来,引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中,在时代和社会的发展进步中汲取营养,培养爱国情怀、改革精神和创新能力,始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。三是以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育。要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。四是以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

  《意见》指出,高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求,全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设,进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段。高等学校哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责。要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,在哲学社会科学教学中充分体现马克思主义中国化的最新成果,用科学理论武装大学生,用优秀文化培育大学生。高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节,渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教育,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟。

  《意见》指出,要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动,使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献,增强社会责任感。要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。大力加强大学生文化素质教育,开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于文化活动之中。坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。全面加强校园网的建设,使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。高等学校要从严治教,加强管理,改善办学条件,提高教育教学质量,为大学生成长成才创造条件。要加强对经济困难大学生的资助工作,以政府投入为主,多方筹措资金,不断完善资助政策和措施,形成以国家助学贷款为主体,包括助学奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系,帮助经济困难大学生完成学业。要帮助大学生树立正确的就业观念,进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统,提供高效优质的就业创业服务。

  《意见》指出,要发挥党的政治优势和组织优势,高度重视学生党员发展工作,坚持标准,保证质量,把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。对大学生党员要加强党员先进性教育,使他们严格要求自己,提高党性修养,充分发挥在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。要坚持把党支部建在班上,努力实现本科学生班级“低年级有党员、高年级有党支部”的目标。创新学生党支部活动方式,增强凝聚力和战斗力,使其成为开展思想政治教育的坚强堡垒。高度重视研究生党组织建设,切实加强研究生思想政治教育。要发挥共青团和学生组织作用,推进大学生思想政治教育。高等学校团组织要把加强大学生思想政治教育工作摆在突出位置,充分发挥在教育、团结和联系大学生方面的优势,竭诚为大学生的成长成才服务。要切实加强团的组织建设,选拔优秀青年党员教师做团的工作,保证高校共青团组织机构设置和人员配备。学生会、研究生会要自觉接受党的领导,在共青团指导下,开展生动有效的思想政治教育活动,把广大学生紧密团结在党的周围,更好地发挥桥梁和纽带作用。要着力加强班级集体建设,组织开展丰富多彩的主题班会等活动,发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。要加强对大学生社团的领导和管理,高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作,发挥大学生自身的积极性和主动性,增强教育效果。

  《意见》指出,思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任。要采取切实措施,培养一批坚持以马克思主义为指导,理论功底扎实,勇于开拓创新,善于联系实际,老中青相结合的哲学社会科学学科带头人和教学骨干队伍,使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。所有从事大学生思想政治教育的人员,都要坚持正确的政治方向,加强思想道德修养,增强社会责任感,成为大学生健康成长的指导者和引路人。要完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制。要加强思想政治教育学科建设,培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程,建立思想政治教育人才培养基地。要建立完善大学生思想政治教育专职队伍的激励和保障机制。完善思想政治教育队伍的专业职务系列,从思想政治教育专职队伍的实际出发,解决好他们的教师职务聘任问题,鼓励支持他们安心本职工作,成为思想政治教育方面的专家。要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍,学校要从政治上、工作上、生活上关心他们,在政策和待遇方面给予适当倾斜。

  《意见》指出,全社会都要关心大学生的健康成长,支持大学生思想政治教育工作。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律,为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围,为大学生提供丰富的精神食粮。要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主,反映高等学校思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生的先进事迹。各类网站要牢牢把握正确导向,主动承担社会责任,积极开发教育资源,开展形式多样的网络思想政治教育活动。要大力发展文化事业和文化产业,为学生提供更多更好的文化产品和文化服务。充分发挥爱国主义教育基地对大学生的教育作用,各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地,对大学生集体参观一律实行免票。各级政府和企事业单位要鼓励和支持面向大学生的公益性文化活动。要依法加强对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动的管理,坚决取缔干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所,严厉打击各种刑事犯罪活动,及时处理侵害学生合法权益、身心健康的事件和影响学校、社会稳定的事端。要动员社会各方力量,完善资助困难大学生的机制,帮助大学生解决实际困难。党政机关、社会团体、企事业单位以及街道、社区、村镇等要主动配合做好大学生思想政治教育工作。学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制,相互配合对学生进行思想政治教育。

  《意见》最后强调,各级党委和政府要从战略和全局的高度,充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义,把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置,切实加强领导。要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制,形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。重视和加强民办高等学校党的建设和大学生的思想政治教育。要建立健全与法律法规相协调、与高等教育全面发展相衔接、与大学生成长成才需要相适应的思想政治教育和管理的制度体系。要加大大学生思想政治教育工作的经费投入,不断改善条件,优化手段。要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标,纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系。

【篇10】加强和改进大学生思想政治教育的意见16号配套文件

  摘要:随着社会主义政治、经济和文化的改革和完善,高校思想政治教育也随之发生了深刻的变化,大学生作为祖国未来的希望,切实加强他们的思想政治教育任重道远。本文在提出当代大学生思想变现特点的基础上,总结并分析了目前大学生思想政治教育的现状,并针对存在的相关问题,提出了加强大学生思想政治教育水平的对策。

  关键词:大学生 思想政治教育

  目前,我国在校大学生约有2000万,是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来,他们的思想政治状况如何,直接关系着我们党的事业的成败,关系着我国社会主义建设的兴旺、关系着我们民族未来的前途。因此,加强大学生思想政治教育的创新研究,增强针对性,提高其实效性是一项极为紧迫而重大的战略任务。当代大学生中确实不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差、心理素质欠佳等问题,而思想政治教育中也存在理念不新、体系不全、模式陈旧、方法不活、效果不佳等问题。针对这些问题,在构建和谐社会和全面建设小康社会的进程中,高校思想政治教育必须适应构建社会主义和谐社会的客观需要,在理念、内容、形式、方法、手段、机制等方面加以创新。

  1当代大学生思想变化的特点

  1.1注重物质享受,忽视精神追求

  社会主义市场经济的发展,带来了人民物质生活水平的提高,也相应带来社会消费水平的提高。这一方面使大学生为祖国改革开放的成就深感欣慰,进一步认识到发展社会主义市场经济的重要性,感受到自我责任的重大,激起他们勤奋学习的热情;另一方面,受市场经济重利原则的影响,淡化了当代大学生“勤俭节约,艰苦朴素”的传统道德观念,引起了他们过于注重物质利益,从而忽视了精神追求。

  1.2注重自我实现,忽视奉献精神

  现在的大学生,关注更多的是自我现实性,而几乎忽略了奉献精神。他们尊重价值规律,注重效率,反对虚夸,均期待在实践中实现自己的才干;可是,在现实中,他们太苛刻地讲究平等交易,对“无私奉献”嗤之以鼻。

  1.3注重发展个性,忽视团队精神

  商品经济的发展和市场开放意识的扩大使大学生增强了自主、自立思想和参与管理的意识,他们相信自身实力,注重发展自我。他们大多数能正视自我对社会的权利与义务,能正确处理个人与集体的关系。但部分学生由于过分强调自我,主体意识急剧膨胀,导致他们的全局观念淡漠,对集体利益、班级荣誉漠不关心,个体意识增强,群体意识减弱,团队协作精神下降。

  1.4注重知识能力,忽视政治理论

  市场经济条件下的激烈竞争和优胜劣汰的现实,使许多大学生注重自身知识能力的提高,却忽视了政治理论学习。现在的许多大学生,他们不相信权威而相信自己,不甘做好人,要争做能人,他们敢于毛遂自荐,推销自我,敢为天下先。但是,有些学生过分强调业务能力,不搞思想建设,缺乏正确的行动方向,把自己凌驾于他人和社会之上,把自我完善,自我实现和自我发展作为自己的奋斗目标,忽视自己应承担的历史使命和社会责任。

  2当代大学生思想政治教育的现状

  加强思想政治教育,任务是十分艰巨的,在新形势下,思想政治教育由于受诸多因素影响,呈现出多样性和复杂性的特点。当前思想政治教育现状表现如下:

  (1)在思想政治教育方法上过分强调“灌输型”,而忽视“渗透型”。传播马克思主义是需要灌输的,但把灌输原则理解为教条式的不顾实际硬性的灌输是片面的、不正确的,也是对马克思主义的歪曲,在工作中也往往难以收到预期效果。

  (2)在思想政治教育形式上表现为“单一型”而不注重“复合型”教育。在新形势下,我们需要德智体全面发展的复合型人才。如果在工作中只停留在单纯依靠行政手段、搞活动、作报告、造舆论上,反而容易使学生形成逆反心理,极大损害了学生的学习积极性,在实际工作中是百害而无一益的。目前我们正处于一个大变革大发展的时代,国内国际都出现一系列新情况、新问题,引起人们精神世界的深刻变化。因此,在教育形式上,应是全面而不是片面强调某一方面,否则势必会影响到学生综合素质的提高。

  (3)在学生的学习态度上表现为“被动型”而欠缺“主动型”。学生对于“两课”教育的学习主动性较差,上课不认真听讲,下课不及时复习,只有考试时临时抱佛脚,认为及格就行,教师上课积极性也受到极大影响。要从根本上改变这种局面,教师应首先主动反省自己,是否吸收了当前新信息,自己所讲的内容与学生的实际是否适应。只有把解决思想问题和实际思想状况结合起来,才能收到良好的效果。

  3加强当代大学生思想政治教育的对策

  3.1积极探索新形势下大学生思想政治教育创新的有效途径

  大学生思想政治教育工作,不仅要加强学校课堂教学这个主渠道,还要坚定不移地占领和渗透课堂以外大学生生活的各个方面、各个领域,这是大学生思想政治教育创新的重要领域。第一,充分发挥校园文化的育人功能。学校应根据各自的办学特色和优良传统,加强校园人文环境和自然环境建设,完善校园文化活动设施。同时,大力加强大学生文化素质教育,开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动,用优秀文化培育大学生,用良好的氛围陶冶大学生。

  第二,主动占领网络思想政治教育的新阵地。互联网是一把“双刃剑”,一方面,它传播信息量大、快;另一方面,网络信息带有很强的虚拟性、隐蔽性和复杂性的特征,如果管理不好,虚假的、不健康的、甚至是反动的信息就可能乘虚而入,对广大青年学生的身心健康造成极大危害。

  第三,思想政治教育与心理健康教育相结合,关注大学生的突出问题。心理的健康发展,是形成良好思想品质的基础。这就要求我们健全心理健康教育和咨询的专门机构,不断探索思想政治教育与心理健康教育结合的有效途径,培养大学生良好的心理品质。

  3.2针对青年学生中存在的思想认识问题积极进行有针对行的教育

  3.2.1加强坚定大学生政治信念的理论教育

  解决高校学生的思想认识问题,在搞好马克思主义理论教育的同时,应着重用建设中国特色的社会主义理论和党的基本路线教育高校学生。使他们搞清在当前国际竞争日益激烈的形势下,中国如何建设社会主义,如何巩固和发展社会主义等一系列基本问题,认识我国当前加速经济建设发展社会主义市场经济的必然性与紧迫感,使之摆正自己在社会上的位置,找出进一步努力的方向。

  3.2.2加强增强高校学生社会责任感的形势教育

  要通过形势报告、政治辅导、党团活动等途径,向高校学生进行形势、任务教育,使他们了解到真实、全面的国际国内形势,正确认识国家的政治、经济形势和改革发展所处的国际环境及时代背景。通过形势教育,使高校学生能够客观地分析社会,从更广阔的范围了解现实,从国家发展的前途来思考问题,及时找准自己的位置,增强角色意识和社会责任感。与此同时,还要结合专业特点,开展丰富多彩的第二课堂,在社团活动和校园文化活动中,尽可能地拓宽育人引导的范围。要研究建立一套促使高校学生积极进取,健康成长,德、智、体综合素质全面发展的机制。探索成功教育的规律,为培养既有坚定正确的政治方向,又具有现代化科技知识的合格人才而努力。

  3.3体现以人为本的思想政治教育新模式

  首先,思想政治教育应重视对个体人的研究。影响大学生人格形成和发展的因素是多样性遗传、环境、成熟与学习等等,这些因素交织在一起共同起作用。因此每个大学生个体的情况都是不同的。思想政治教育如果离开了个体人这个基本的出发点,就会变成无本之木,其作用也就无法得到有效发挥。

  其次,思想政治教育应体现真实的自我快节奏、强竞争的现代生活方式使不少大学生在学习上、生活上、心理上可能会产生或遇到一些问题,由此可能使内心感到压抑,有些人的潜能和特长被埋没而得不到发挥和展示。因此还自我以真实是今天思想政治教育的重要任务,要创建一个宽松健康的环境让学生更好地展示自我,学会扬长避短,学会排解压力,调整心态、敢于尝试,力求做一个对社会有用和有益的人。

  第三,思想政治教育应实现健全的自我对当代大学生而言,思想政治教育推崇健全人格,强调个体正确世界观、人生观、价值观的确立,强调个体心性情操的陶冶,促使大学生基于人生问题的观察与思考、探索与解决,注重道德修养,强化责任意识,优化知识结构,锻炼实践能力,培养创新精神,体现自身价值,从而起到促进个体全面自由健康发展的作用。因此,培养健全的自我、建设健全的社会是思想政治教育永恒的价值导向。

  3.4建设一支高水平的学生思想政治工作队伍

  学校的教育包括德育、智育、体育等都需要一定数量和质量保证的专门队伍来承担。整个大学生思想政治教育工作队伍应该本着专兼职结合的原则来配备,必须有一批精干的专职队伍,这支队伍应该向着专业化、专家化的方向发展。我们应要鼓励一些德才兼备又有奉献精神的同志去从事学生的管理和德育工作,使他们真正把这项工作当作一项事业,当作一门学问,当作一个可以建功立业的岗位去钻研去奋斗。使高校的思想教育工作充满活力,焕发生机。



关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 16号令关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见

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