家国情怀在初中历史课堂中的渗透范文五篇

【www.myplaymate.cn--热门总结】

  历史课的作用历史课主要是通过向学生们讲述历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力,以下是为大家整理的家国情怀在初中历史课堂中的渗透范文五篇,欢迎品鉴!

第1篇: 家国情怀在初中历史课堂中的渗透

家国情怀

作者:肖仁福;

作者机构:;

来源:当代:长篇小说选刊

ISSN:无

年:2012

卷:000

期:006

页码:P.218-218

页数:1

中图分类:I247

正文语种:CHI

关键词:家国情怀;修身齐家治国;理想人格;儒家;知识分子;基本要素;家庭问题;无意义;国土;孔子

摘要:家国情怀是儒家亦即读书人千年传统,自古知识分子最推崇的就是修身齐家治国平天下的理想人格。在私欲膨胀急功近利的当下,重提儒家家国理念,也许不无意义。众所周知,国土和人民是国家的基本要素,没有生活在国土上的千千万万个人和家庭,就没有国家。过去君王喜欢称孤道寡,自命孤家寡人,就是担心自己被国人抛下,成为孤寡弃儿。孔子说乱邦不居,危邦不入,君王无德无能,治理不好国家,世道不宁,民不聊生,人民干吗要跟着你受苦受

第3篇: 家国情怀在初中历史课堂中的渗透

什么是家国情怀?家国情怀的意思?

"家国情怀"是中国优秀传统文化的基本内涵之一。是作为个体的人在中国传统文化影响下,对价值共同体持有的一种高度认同,并促使认知共同体朝着积极、正面、良性的方向发展的一种思想和理念。是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求,是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。家:人生开始的地方。共同生活的眷属和他们所住的地方。国:人生理想的源泉。有土地、人民、主权的政体(古代指诸侯所受封的地域)。情怀:一种感情,一种寄托,一种希望。家是最小国,国是千万家,家国两相依。"家国情怀"基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下;既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系,又是对这些传统文化的超越。"家国情怀"在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。家国情怀与其说是心灵感触,毋宁说是生命自觉和家教传承。那种与国家民族休戚与共的壮怀,那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感,就来自那个叫做“家”的人生开始的地方。2016年12月12日,第一届全国文明家庭表彰大会在京举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平亲切会见全国文明家庭代表,并发表重要讲话。习近平强调,我们要重视家庭文明建设,努力使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点,成为人们梦想启航的地方。习近平的家国情怀体现:1、重视家风:“家庭是人生的第一所学校”。 2、勤政亲民:“小康不小康,关键看老乡”。 3、实干兴国:“国家好民族好,大家才会好附件列表:

第4篇: 家国情怀在初中历史课堂中的渗透

在清明追思中升华家国情怀

【素材回放】

清明节,不仅是祭祀祖先的节日,也是缅怀先烈的日子。我们可以看到,越来越多的人民群众,走进烈士陵园、走进纪念场所、走进战场遗址,向那些在民族危亡之际挺身而出、英勇献身的革命先烈致以深切的缅怀。今天,我们开展祭奠英烈活动,不管是线上还是线下,都是对为国捐躯的英烈们的告慰,是对生命的由衷敬重。

【素材解读】

有国才有家。清明节作为一个以祭奠为主题的节日,理该为那些为争取民族解放和国家独立的革命先烈作祭奠。正是他们用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福,抚今追昔,我们尤其要倍加珍惜。向革命先烈追思哀悼,一方面是告慰英烈,做到不忘初心,继续前行。一方面则是发扬革命先烈的奋斗和牺牲精神,代代相传,为新时代注入强大精神活力。家国天下。家是最小国,国是千万家。在这个春风浩荡的时节,在这个充满生机与活力的新时代,我们扫墓祭祖,祭奠先烈,采取各种形式延续传统文化,说到底还是为了让我们的小家更美好,国家更富强。时间的长河流淌不息,却冲不淡我们对革命先烈的缅怀,当年他们浴血奋战的每一寸土地,如今已鲜花朵朵,绿树成荫。我们要珍惜现在来之不易的生活,更要懂得所肩负的历史责任和使命。我们要学习先烈革命精神,为振兴中华建功立业,不忘烈士抛忠骨,民族复兴中国梦。

【适用话题】

祭奠忠魂,追思先烈               清明家国祭,缅怀致哀思

传承就是最好的纪念               梨花风起正清明,英雄千古气凛然

铭记历史,崇尚英烈              一个有希望的民族不能没有英雄

清明祭奠,让英烈感受温暖

忆往昔艰难岁月,看今朝繁荣似锦。这盛世,如你们所愿!英雄安息!

在缅怀中,人们铭记民族历史,激荡家国情怀,凝聚前行动力。

家国清明,不能忘却那些为中华民族的独立解放而献出生命的英雄们

用祭奠亲人一样的虔诚和真心去缅怀,有着浓浓的血脉亲情,也浸透着深深的家国情怀

追思先人、缅怀英烈,就是要继承和发扬先辈们的遗志,满怀信心地投身改革建设事业,为中华民族的伟大复兴凝聚起磅礴伟力

【素材锐评】

家国清明忆忠魂

清明,今又清明。

对于在传统文化里浸润数千年的炎黄子孙而言,这是一个追思怀远的时节。无论是“清明时节雨纷纷”,还是“泪血染成红杜鹃”,清明祭祖、慎终追远,成为中国人代代传承的文化底色。在这个时间节点,祭奠是一种礼敬、怀念,更是一种情感升华。

从“家”层面上的祭奠祖先,到“国”层面上的缅怀先烈,于家——清明是绿叶对根的一种眷恋,于国——清明是家国情怀的一种体现。

巍钟山下,风华正茂的青年为守护家国梦想、为完成革命事业无畏无惧,在青春鼎盛的年华慷慨赴死——他们的名字叫雨花英烈。他们原本只是普通百姓,也曾为人子女、为人父母、为人兄妹,他们中有人放弃了“鸦飞不过的田产”,有人背离了“自小熟悉的阶级”,本应顺风顺水者偏向荆棘而行,他们意志坚定、舍生忘死。

血色飞扬的的青春之歌,已经化作千峦万壑的松涛和鸣,透过历史的硝烟,我们看到了一个个充满理想激情和远大抱负的青年,为国从容赴死的悲壮豪迈。这样的家国情怀代代流淌,绵延不止,凝聚成岿然不倒的民族精神。

那些平凡而伟大的青年,有着保家卫国的赤诚之心,血液里流淌着的是对祖国、对人民的深情厚爱,激励着一代又一代全体中华儿女不断砥砺前行。

68年前,近20万名志愿军战士,留下“保家卫国”那句承诺,义无反顾地用血肉之躯把祖国护卫在身后,把炮火挡在国门之外。他们在异国疆场悲壮地倒下,换来的是祖国的尊严,多少将士、烈骨忠魂,不留姓名地长眠在了异国他乡。“公辞六十载,今夕且当归”,清明节前夕,第五批在韩志愿军烈士遗骸荣归故里。“山河无恙,接您回家”,无数青年网友在网上深情留言,正是浓厚家国情怀激发起的强烈共鸣。

2018年两会期间,习近平总书记在参加代表团审议时强调,“红色基因就是要传承。中华民族从站起来、富起来到强起来,经历了多少坎坷,创造了多少奇迹,要让后代牢记,我们要不忘初心,永远不可迷失了方向和道路。”站在历史的肩膀上回望,看到中华民族救亡图存的艰难岁月,我们更能理解有国才有家的深刻道理,更加明白幸福生活的来之不易。

肩上扛起“小家”,心中才会装下“大国”。今天,我们缅怀先辈英烈,不只是摆一束花、鞠一个躬,而是用祭奠亲人一样的虔诚和真心去缅怀,有着浓浓的血脉亲情,也浸透着深深地家国情怀。

第5篇: 家国情怀在初中历史课堂中的渗透

论家国情怀

家国情怀素养本就根植于中国的传统文化之中,是从中国漫长的历史长河中,由家国一体、家国同构等对国家对民族的认同中逐渐凝练成家国情怀。随着中国社会经济、政治和文化的发展,现代中国人对传统的家国情怀已经批判继承、推陈出新,赋予了家国情怀新的时代内涵。家国情怀传统与现代相结合衍生出来的新内涵是家国主义、集体主义与爱国主义,是对国家民族的认同,是对我们国家特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信;是对家国一体、家国同构等传统家国情怀内涵的继承与发展。另一方面,中国开始形成一个民族国家之后,就十分重视国家治理,在地方,最小的单位是“家”,在中华民族的认知里,家是国的基础,国是家的延伸,不论是《礼记》中的“修身、齐家、治国、平天下”,还是《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,家国情怀这股精神始终滋养着一代又一代的中华儿女。家国情怀在历史的长河中已经演化为我们的民族精神,对国家、民族的认同,在国家危亡之际挺身而出;可用张载《横渠语录》名言概括:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”。家国情怀历史核心素养培育的研究有利于传承中华的优秀文化与民族精神。

家国情怀素养的形成和培养是传承中华优秀传统文化教育的重途径之一,通过家国情怀的素养形成教育来带动学生历史核心素养的提升,同时促进历史教学的实效性,有利于通过历史教育来进行人才培养。在千百万人竞争的高考中,历史学科五大核心素养是历年高考的高频考点,是历史学科考试命题的重要方向之一。“家国情怀”的培养越来越受到重视,高考考试改革中也强调:高考试题要“加强社会主义核心价值观的考查,指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观”。

近年来,家国情怀及其素养的培养、教育一直是我国学术界讨论的热点话题,不同学者都从自己不同的学科领域出发针对这方面的内容提出了自己的观点。“核心素养”指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。定义是相对的定义,不同的角度有不同的解释。现阶段各大教育专家、教育研究者或是一线教育教师出现在学术、期刊上的论文对“家国情怀核心素养”的内涵没有达成统一的观点 ,这些观点有很大的差异,但共同之处是关注到人,也都是从以人的发展为本的角度展开相关的研究。这在很大程度上反映出了,在教育领域对家国情怀的培养教育的重视。

历史学科的家国情怀教育功能有多个研究的方向,其中家国情怀的深刻内涵研究就是一个方面,庄黎丽在《高中历史教学应重视家国情怀的渗透》将家国情怀的内涵概括为理想追求、责任使命、情怀信仰三大方面。将家国情怀表述为一个人对自己国家、国土、人民的肯定与热爱,对成为自己国家子民的一种自豪与骄傲;心怀家国情怀的人,始终将个人发展与国家壮大捆绑在一起,为了美好生活而奋斗,为了强大祖国而奋斗;同时对所奋斗的事业是否有绝对的信仰。吴若云在《历史时空观念下的家国情怀培养研究》提出家国情怀培养的独特性主要体现在:对爱国主义的升华、对民族团结的重要、对国家疆域的维系、对民族文化的认同四个方面。对家国情怀内涵与外延的研究,可以提高理论认知,更好的指导历史教学。

在高中历史教学中如何加强家国情怀培养途径和方法方面,相关的研究成果非常丰富,如查泽雷在《高中历史教学中的家国情怀教育》提出的措施:教学设计精细化,教学方法多样化,学生活动自主化。郭惠聪在《高中历史教学中的家国情怀教育》提出的方法:深刻掌握整个教学内容,提升教师的队伍质量,创新历史教学的模式。从国内研究的成果中可以看出,家国情怀渗透教育的方式方法非常多,主要分为关注教师与学生为主体和创新教学方式方法两个大的方面。家国情怀作为历史学的五大核心素养之一,家国情怀素养培养教育被提到一个很高的高度,许多专家学者,一线名师都对该问题有足够的重视,撰文提出自己的观点;加深了对家国情怀核心素养的研究,促进了历史学科的发展。

从国内的许多研究都可以看出家国情怀的教育是高中历史课堂教学的重要任务之一,必须要贯彻落实。目前国内家国情怀的研究相对于国外更为具体,相关的研究是从具体的历史学科教学的角度去分析家国情怀素养培养教育的实际问题,以及历史核心素养的内涵与渗透教育的教育教学方法等多个细分的方向,这类的研究对于高中历史教学具有直接的指导和借鉴价值。

家国情怀核心素养在历史教学中的教学方法要依据不同的课程内容采用合适的教学方法,可以采用讲述法、讲解法、情境创设法、问题探究法、图示法、教具法、多媒体辅助法等。家国情怀核心素养的渗透教育并没有要求改变历史课堂的教育教学模式,相反,只是对课堂教育教学的一个重要补充,在教学方法的相对优化下就可以体现家国情怀教育。对于基本史实,教师可运用讲述法来教学,如讲解唐朝到宋朝的历史,家国情怀的教育教学可以从唐朝至宋朝的经济、政治、文化发展的历史展开,国家的分裂与统一、民族的融合,唐诗宋词等可以代表我们中华民族最优秀的文化发展与成就,世界最早的纸币——“交子”出现在中国等经济繁荣发展的有力佐证等。家国情怀的教育就可以让学生加强对国家的认同,民族的认同,文化的认同与文化自信。

对于某些重大的历史事件的影响和历史人物的评价,教师可以运用讲解法、问题探究法,有历史实物的还可以用图示法、教具法等展开教学,并且用多媒体辅助法来优化教学;如“评价抗日战争胜利对中国的影响”教学,影响是方方面面的,涉及到不同的人物,地区甚至说代表不同阶级的政党等等;如地域不同,影响评价不可以简单的趋同,对于大部分的中国人都是八年抗战,对于东北三省就是十四年的斗争,对于台湾的人民来说已经抗争了半个世纪。光靠老师讲,学生看书,恐怕很难弄清楚,这时候就应该优化教学方法,采用用多媒体来辅助教学,展示更多的图文资料,影视资料,学生就比较容易地掌握这些内容,爱国主义、集体主义、民族主义等家国情怀的渗透就水到渠成。

家国情怀核心素养的教学内容可以有许多方面,特定的历史人物、历史事件,历史地点,历史实物都可以成为它的载体;但是我们所学习的历史基本上都是人类活动的历史,人物是核心,所以我们在选择优化家国情怀核心素养的教学内容时,往往围绕人物的活动展开。在选择上,一定要选择做出突出贡献的、有代表性的人物,比如英雄人物、文化名人、特定的英模、劳模群体。

家国情怀是一种内嵌于中华儿女心中的一种理想信念,它会成为指引个人行为发展的一种思想导向与道德准线。家国情怀表现为对国家的高度认同感、归属感、责任感与使命感。教师要在高中历史教学中渗透家国情怀教育,可以从英雄人物高尚的爱国情操入手,让学生去了解英雄事迹,感受英雄魅力,从而感悟什么是家国情怀,我们应该有什么样的家国情怀。

第6篇: 家国情怀在初中历史课堂中的渗透

乡土历史人物教学中渗透"家国情怀"核心素养的实践研究

根植乡土历史人物资源,开展家国情怀历史教学的实践研究

利用乡土历史人物教学,培育家国情怀的实践研究。

关于如何在中学历史教学中融入乡土历史人物,渗透家国情怀的实践研究。

扎根乡土人物资源,开展家国情怀教育的实践研究

基于地方人物培养初中生家国情怀素养的研究

融入乡土人物资源,增强家国情怀素养的研究

家国情怀的内涵及人物分类。

家国情怀,是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求,是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习,学生能够从历史的角度认识中国的国情,具有家国的情怀,形成对祖国的认同感;能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势,形成对中华民族的认同感,具有民族自信心和自豪感;了解并认同中华优秀传统文化,认识中华文明的历史价值和现实意义;认同社会主义核心价值观,树立道路自信,理论自信,制度自信和文化自信;了解世界发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族文化传统,形成广阔的国际视野;能够确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、家国情怀的内涵

家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。家国情怀将个人、家庭和国家链接起来,个体成了整体不可缺少的一部分。是故,我们要有全局观念、去思考和审视家国情怀的实质。家国情怀内涵较为丰富,且随着时代的变迁,其具体内涵也会有不同程度的改变。但其基本内涵一旦形成,具有一定的稳定性,现今家国情怀内涵主要包括家国同构、共同体意识、仁爱之情这三个维度。其中家国同构是其形成基础、共同体意识是其精神动力、仁爱之情是其情感归宿。

1、家国同构

家国同构,是家与国在组织结构方面所具有的共同性。以血缘为纽带的宗法制,将“家”与“国”拉连在一起。在我国古代社会,家和国是一直紧密相连,从未分开,这种家国一体的理念,就是家国同构,其以宗法制为基础。

家国同构,强调将个人、家庭和国家有机连接起来。首先,个人是基石,是构成国家的最小单位。我国传统的儒家思想,即特别措意修身的意义及重要性,特别强调个人要慎独修身,同时强调个人要心系天下。上至帝王臣工,下至黎民百姓,皆要学会推己及人,将个人与家、国的发展紧密连接起来,自觉树立起保家卫国的意识。其次,家庭是纽带。对于个人来说,家庭是个人情感的归属,是个人成长的物质凭依。儒家思想强调齐家、治国、平天下的自身修养,齐家是治国、平天下的基础。最后,国是最大家,家是最小国,两者相辅相成。家放大即成了国,一国之君同时又是天下这个大家庭的主人,肩负着绵延国祚、维护政局稳定的重任。一言蔽之,家国同构把人、家、国有机的连接起来,对这一理念的认识,逐渐形成了家国情怀。

2.共同体意识

共同体意识就是个体自觉的将自身与他人、社会联系起来,并自愿去维护他人、集体、社会利益的一种认知和行为。所以,共同体意识在家庭和社会中都起到了不可代替的作用。

中华文化是我国各民族共同创造的,在这过程中,并逐渐形成了中华民族的共同体意识。这种意识,源远流长,影响深远。历史证明,中华民族共同体意识在国家、民族方面都起到了重要作用,是一种精神力量。现今提出的“中国梦”更需要这种意识的推动。在当今中国社会,家国同构思想的内质,已经发生了翻天覆地的变化。父系家长制在家庭中已经不复存在。伴随而来的是,妇女和子女的家庭地位得到了很大的提升,而且各家庭成员关系间产生了新的特征,如地位平等,权利公平,待遇公正等,这不仅增强了家的凝聚力,而且在一定程度上提高了家庭成员的家庭意识。国家也不再是古代的一家之国,而是为人民服务的政治结构。把当代中国社会中的“家”和“国”,纳入到中华民族共同体意识中,有助于促进家和国的良性互动发展。

3.仁爱之情

儒家思想的核心是主张仁爱,即指乐于助人、拥护爱心、同情心等,这也是“家国情怀”的内在驱动力。“家国情怀”对事物的认同感,是植基在仁爱、敬畏、宽容之心之上。所以,个体在为他人、集体、社会谋求利益时,不能动辄用暴力、阴谋等手段。仁爱以一种情感的形式,转化给“家国情怀”,成为将国人家国情怀引至正确方向的灯塔。因此“家国情怀”最终情感归宿,不是恶意、仇恨,而是一种温和的“仁爱”之情。

二、家国情怀的表现形式

家国情怀表现形式具有时代特征性,不同的时代其具体的表现形式会有所不同,现今家国情怀表现形式可以用“中国梦”一言蔽之。然而,家国情怀作为中华民族优秀的传统文化,是一种宝贵的精神财富。为了更深入的了解家国情怀的内涵,有必要对家国情怀表现形式作比较详细的阐述。其基本表现形式主要体现在爱国之心、家乡之思、报国之志、担当之勇及人文之情这五个维度。

(一)爱国之心

家国情怀首先要倡导每个人都要有一颗爱国之心,爱国源于中华传统文化,是我国传统美德的重要内容之一。爱国主义在中华民族发展史上,曾发挥过重要的作用,而当今实现“中国梦”,也少不了这种精神力量的职称。其次,家国情怀要求每个人弘扬爱国主义精神。随着社会的发展和进步,爱国主义的核心有所差异,古代的爱国主义核心社会忠君报国,而如今人们早已将对领袖个人的情感和对国家的情感却别对待。现代意义上的爱国,就是爱人民,为人民服务,这是对爱国主义的升华。

(二)家乡之思

家,是由父母、兄弟姐妹、夫妻、儿女组成的一个温馨空间。中国历史悠久的农耕文明,使“家”的观念在中国人的头脑中根深蒂固。家容易让人自然联想到温暖、包容、和睦扥高一些美好的词语,它对于每个中国人来说,都具有独一无二的重要意义。因此,中国人都很重视家,在中国汉语中有许多与家相关词语。例如齐家治国、成家立业、乡音未改、安土重迁等。

家是最小国,国是千万家,两者相辅相成。所以说,家国情怀不仅要倡导每个人都具有一颗爱国之心,弘扬爱国主义精神,而且也要倡导每个人都具有一颗爱家之心。如果一个人连家都不爱,又谈何去爱国,此人就更不可能具备家国情怀。因此家乡之思也是家国情怀的题中之义,一个重要的表现形式。

(三)报国之志

我们对家乡和国家的爱,自属爱国的体现,但家国情怀的内涵远不止此。我们不仅要爱家乡、爱祖国、而且要学习中华民族的历史,并船沉个中华民族优秀传统文化,还要为了国家富强而努力奋斗,从而树立报国之志。

报国是一种信念,如诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”,“中国铁路之父”詹天佑,周总理“为中华之崛起而读书”,“两弹元勋”邓稼先留学美国,学成后毅然回国。从古至今,这样的例子举不胜举,无数的志士仁人把自己的抱负和为国家效力结合起来。因此,我们在某种程度上来说,中华民族的历史也是无数志士仁人的报国史。家国情怀中的包裹之志凝聚了无数志士仁人诚挚的情感,成为了他们的抱负和追求,从而使中华民族历久弥新,延续不断。

(四)担当之勇

报国之志是一种信念,而担当志勇是一种责任。这种责任主要表现在,做任何事情要敢于担当,正所谓敢作敢当,国民这种意识的高低,不仅直接关系到个人的成长和发展方向,而且在一定程度上影响到国家和民主的发展前途。是故,家国情怀更需要这份担当之勇。

从诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”到陆游的“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,从王昌龄的“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”到顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”,期中的担当之勇体现的淋漓尽致。然而,在当今市场经济迅速发展的时代,出现了许多我们极其不愿看到的现象,如不少人迷失自我,甚至丢弃了自己的担当,其家庭和社会责任意识受到巨大中级而至于瓦解。而今天我们所提倡的家国情怀,其中一部分及时对家庭、社会、国家要有责任和担当意识。

(五)人文之情

中华文化是各民族共同创造的,人们对中华文化具有共同的认同感,基于这种文化的认同,产生了以人文关怀为基础的家国情怀。

人文情怀不仅体现在对个体的关注,还体现在个体与国家间联系的关注,它表现出对民族命运以及整个国家的关怀。这就把人文之情纳入了家国情怀内海之中,而人文情怀在传统文化中孕育出许多内涵,例如对个体的关怀,国家的关注、对优秀传统文化的认同等。首先,家国情怀始终关注人的发展,以及人在家庭、社会中的关系,同时非常注重人与社的和谐发展,这体现了人文情怀的重要内涵。其次,当今倡导的家国情怀以人为核心,体现了以人为本的思想。再次,家国情怀作为中国传统文化的重要内容,汲取了优秀传统文化中具有人文精神的养分,例如与儒家思想中的“修身齐家治国平天下”一脉相承。最后,正因为人文情怀认同国家内部的不同文化,并在此基础上,才产生了这种可贵的报国之志和担当意识,从而形成了浓厚的家国情怀。

家国情怀在初中历史课堂中的渗透相关文章:

骑鹅旅行记大海中的白银梗概

课堂教学实录

写一段话抒发某种情感200字初中

初中数学单元作业设计初中数学作业有效设计

初中数学教研组教研活动记录

梦中的你散文



在初中历史教学中渗透家国情怀教育 历史课堂教学家国情怀的渗透

本文来源:https://www.myplaymate.cn/gongzuozongjie/48564.html

《家国情怀在初中历史课堂中的渗透范文五篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:

文档为doc格式