CPA法律责任研究国内文献综述 文献综述范文3000字

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文献综述简称综述,是对某一领域,某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料,然后通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解或建议,对其做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。以下是本站分享的CPA法律责任研究国内文献综述 文献综述范文3000字,希望能帮助到大家!

  CPA法律责任研究国内文献综述 文献综述范文3000字

  CPA法律责任研究国内文献综述

  一、引言

  所谓CPA法律责任,是指注册会计师在承办业务的过程中,未能履行合同条款,或者未

  能保持应有的职业谨慎,或出于故意未按专业标准出具合格报告,致使审计报告使用者遭受损失,依照有关法律法规,注册会计师或会计师事务所应承担的法律责任.法律责任的认定与一国的司法传统、文化背景、政治经济体制等有很大的关系.本文试图对我国CPA法律责任研究的文献进行梳理,从CPA法律责任的国际比较、成因及我国现状三方面展开论述,希望能为该领域更深层次的理论研究提供参考.

  二、法律责任文献综述

  (一)CPA法律责任的国际比较

  各国法律大致可以分为“英美法系”和“大陆法系”,两者在判例地位、法律分类、法律编纂、诉讼程序等方面都有所不同.我国属大陆法系.

  邓川(2004)指出中美在民事赔偿的主要差异在于:在我国,只有当虚假陈述受到有关机关或人民法院行政处罚或刑事处罚时,投资人才能对虚假陈述行为人提起民事赔偿诉讼,即民事赔偿诉讼含有前置程序;我国的共同诉讼是人数确定的诉讼,因此CPA 成本不高,起不到充分的威慑作用.

  刘燕(2003)将国外法律发展归结为四个阶段:传统的在合同法下处理和讨论会计师法律责任.20世纪60年代中期进入侵权法领域.1968年美国纽约州法院第一次在证券发行监管的框架下审查会计师执业过失问题,开辟了公司法、证券法的新路径.80年代中期后,英美法国家针对会计职业的诉讼爆炸,凸显了规则的过度严苛,公司治理结构成为解决问题的新思路.

  裘宗舜、曾小青(2001)就独立审计法律责任的确定依据、类型、对象、诉讼时效等四个方面,与美国习惯法和成文法比较,认为我国应当弥补成文法的固有缺陷,完善法律体系,确立过错行为前提,并延长法律诉讼时效.

  (二)注册会计师法律责任成因

  任何一种职业,其社会地位越高,肩负的责任也越大.随着我国市场经济的发展,CPA行业越来越受到人们的重视,其法律责任不断加重将是未来趋势.

  蒋海燕(2003)认为引起CPA法律责任的原因是多方面的,不仅有他们自身原因,还有整个社会环境和市场机制的因素.注册会计师应当强化责任意识,以保证其职业道德和执业质量.

  余应敏(2003)从会计信息失真的角度,探讨了CPA在上市公司会计 中扮演何种角色以及该承担何种责任,并本着综合治理的目的提出了一些具有建设性的对策.

  谢志华(2000)从审计职业判断、审计风险以及审计责任三者关系入手,分析了审计责任产生的原因及其范围.

  (三)我国CPA法律责任现状

  我国《注册会计师法》、《证券法》、《公司法》及《刑法》等法律都对CPA法律责任作出了规定.另外,一些司法解释也涉及到了CPA审计责任的界定.

  周治勇(2011)将我国CPA律责任分为三个阶段,即1980年至1991年起源、1992年至1995年萌芽及1996年至今纵深发展.他指出,我国不同法律法规存在差异,并且部分用语不够明确,法律责任规定不完整.我国应当强化CPA职业道德教育,成立专业鉴定机构,完善现有的法律规定.

  孙君敏、孙建敏(2007)认为,《注册会计师法》和《证券法》对审计师的第三人法律责任属合同责任还是侵权责任的态度并不明确,都未对“第三方”的范围作出界定,也未区分欺诈与过失.最高人民法院规定虚假陈述案件只能采取单独诉讼或共同诉讼的方式,而不宜以集团诉讼的形式受理,这是符合人民法院现有条件和我国证券市场现实状况的.

  不过也有专家指出,目前我国民事诉讼法没有关于集团诉讼的规定,如何合理引进集团诉讼程序,降低投资者举证难度,将是未来的思考方向.

  三、结论

  会计师法律责任问题存在争议的根源在于公众、执业界和法界对审计功能的认识不同,存在“期望差距”.在过去40年中,国内外学界以及业界都已尝试过多种解决途径,但未能产生很好的效果.笔者以为,在公司治理结构的框架下实现以上三方之间的利益平衡,也许是解决法律责任困境的理想出路.但是,值得注意的是,我国CPA事业起步较晚、力量相对薄弱,在提出意见时,应当注意惩处与保护并重,否则既不利于注册会计师行业的发展,也不利于保护社会公众的利益.

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  “问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究

  ... ...我们在网上浏览了数百种教学模式,下载了二百余篇有关教学模式的文章,研读了五十余篇。概括起来,我国的课堂教学模式可分三类:

  (1) 传统教学模式——“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论,是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是... ...,它的缺陷是... ...

  (2) 现代教学模式——“学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论,主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心,20世纪 90年代以来,随着信息技术在教学中的应用,得到迅速发展。它的优点是... ...,它的缺陷是... ...

  (3) 优势互补教学模式——“主导——主体论”。这类教学模式是以教师为主导,以学生为主体,兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短,是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导——主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论,但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。

  以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今较为先进的小学数学教学模式可表述为“创设情境,提出问题——讨论问题,提出方案——交流方案,解决问题——模拟练习,运用问题——归纳总结,完善认识”。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用,为广大教师所接受,并在教学实践中加以运用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂,学习方式是为数学而数学,没有把数学和生活结合起来,没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去,学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制,尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制,不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此,我们提出“‘问题——探索——交流 ’小学数学教学模式研究”课题。

  文献综述范文1中,研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解,对相关文献作了批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的研究者来说,查阅文献资料有助于他们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工作的建议等。



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